Желаемый Образ Жизни

Меню

Урок по теме “Что посеешь, что и пожнешь”

На этом уроке ученики с Учителем разбирали смысл известных изречений:

– «Что посеешь, то и пожнёшь»;

– «Слово – не воробей, вылетит, не поймаешь»;

– «Что написано пером, то не вырубишь топором».

Многие из ребят уже знали эти изречения от своих родителей, бабушек и дедушек, но после урока стали понимать глубинный смысл этих изречений, завещанных нашими предками. Оказывается, каждое из этих изречений напоминало следующим поколениям об ответственности за свои мысли, слова, поступки.

Ну вот, к примеру, возьмём пословицу «Что посеешь, то и пожнёшь». Казалось бы, всё здесь ясно и понятно: посеешь зёрна, допустим, пшеницы и получишь урожай пшеницы, только зёрен будет больше. То же самое можно сказать о других растениях. Что тут сложного?

chto-poseesh-to-i-pozhnesh

Но оказалось, что не все так просто. На самых простых примерах Учитель показал ученикам, что каждый человек сеятель в самом широком смысле этого слова. Только сеет он свои мысли. Постоянно, ежесекундно происходит посев самых разных мыслей.

– А что взойдет из них?

Этот вопрос Учителя застал врасплох рыжеволосого, вихрастого Ярика.

Правда, сам себя он гордо называл – Ярослав. Учитель смотрел на него с улыбкой, немного прищурив глаза. А Ярик  смущенно глядел на Учителя, вспоминая свои последние мысли. Он уже давно мечтал поскорее вырасти и стать путешественником – мореплавателем, как его старший брат – Константин. В последний раз, перед путешествием, Константин дал ему задание выучить созвездия, а также название и расположение  нескольких звезд, чтобы научить его ориентироваться в пространстве по звездам.

Ярик вначале взялся за это задание с энтузиазмом, но постепенно его энтузиазм стал угасать. Оказалось, что не простое это дело, так как мало знать по книжкам, но надо ещё найти эти звёзды и созвездия на небе ночью, в безоблачную погоду, когда так хочется спать. А ещё оказалось, что учение дается нелегко, и теперь путешествия не казались Ярику таким простым делом, как раньше.

Учитель хорошо знал старшего брата Ярика – Константина, так как они учились с ним в одном классе. Константин с детства грезил путешествиями в дальние страны и даже несколько раз пытался отправиться в кругосветное путешествие: то с помощью плота по реке, то на велосипеде, а в последний раз – на поезде. Конечно, все эти попытки оказались неудачными и начинающего путешественника каждый раз возвращали родителям. Но Костя не отказывался от своих планов и упорно твердил, что всё равно совершит кругосветное путешествие.

Как ни странно, после третьей неудачной попытки, отец не стал его ругать и воспитывать, а предложил обстоятельно обсудить все детали путешествия. И  тогда выяснилось, что для путешествия необходимо иметь знания по многим наукам, которые преподавали в Школе. Отец подробно объяснил сыну, в каких ситуациях могут пригодиться эти знания, так как сам в детстве тоже мечтал о путешествиях, но не проявил тогда необходимого упорства и потому мечта, так и осталась мечтой. Сейчас он видел, как горят глаза сына, как он внимательно слушает и морщит свой лобик, намечая План будущих действий.

Через два дня после беседы с отцом, Костя принёс ему План подготовки к путешествию. Там он подробно сформулировал всё, что надо сделать для реализации своей мечты. В глазах мальчика была решимость. Уже на следующий день он начал обливаться холодной водой – это был один из первых пунктов Плана. Теперь вечерами Константин вместо привычных игр с друзьями во дворе, сидел и штудировал энциклопедии, атласы, справочники растений, астрономические карты. Ведь надо было много чего изучить, чтобы стать настоящим путешественником!

Уже через три года Константин совершил свой первый самостоятельный поход. Вооружившись топориком, верёвкой, спичками, компасом, куском полиэтилена и небольшим запасом продуктов, он прошёл по лесу и вдоль реки более 100 километров и вернулся назад по реке на самодельном плотике. Ночёвки юный путешественник организовывал в лесу, в соответствии с советами из «Книги юного Робинзона».

Он сначала развёл костёр, а потом на месте кострища, разровняв пепел, сделал мягкую подкладку из веток и лапника, а сверху укрылся навесом из куска полиэтилена. Прогретая земля хранила тепло всю ночь, и даже прохладная роса не вынуждала ёжиться от холода…

Учитель рассказывал, а Ярик по ходу рассказа всё больше мрачнел.

– Так, значит, у меня никогда не получится стать путешественником, как мой брат? – спросил Ярик.

– Что посеешь, то и пожнешь! – ответил Учитель.

Посеешь лень, сомнения, бездействие – пожнёшь неудачу.

Посеешь труд, целеустремленность, упорство – пожнёшь исполнение Мечты.

Пример твоего старшего брата хорошо подтверждает эти слова. Теперь ты знаешь, что надо делать…

Прошло два дня и Ярик, с нетерпением, ждал  очередной урок, чтобы показать Учителю свой План. Он ещё никому не говорил об этом Плане, потому что теперь знал цену словам произнесённым, а тем более запечатлённым на бумаге.

МЫ за МИР в ответе!

Этот мальчик пришел в мир с четким осознанием своей миссии человека – спасти этот взрослый, окостеневший, недружелюбный Мир! И он хочет воплотить свои мечты в реальность.

смысл жизни человека

Его горячее детское и, в то же время, такое зрелое желание спасти этот Мир еще не остыло, как у многих из тех, кто живет в этом Мире. Кто, если  не Я? – именно с таким вопросом приходят в этот Мир Космические дети.

Представьте, если каждый из нас задаст себе этот вопрос сегодня… А завтра поймет, что только от меня – конкретного Человека планеты Земля зависит в каком Мире буду жить я и мои близкие люди.

Каждый из нас ежесекундно создает свою реальность вокруг себя, кто-то, осознавая это, а кто-то бессознательно, словно в спячке наполняет свой Мир полуфабрикатами мыслей, которые в него вкладываются, словно опилки в мешок. Первых мало, вторых намного больше. Но представьте, что Вы уже знаете о том, что впереди глубокая пропасть, и Вы видите, что туда идут толпы людей, при этом все мы взаимосвязаны между собой…

Жуткая картина, не правда ли?

А теперь представьте, что наша связь – это не цепи, а только согласие с этим маршрутом.

Но вот, небольшая кучка людей начала отделяться от общей толпы. На них кто-то смотрит с удивлением, кто-то с негодованием и даже с осуждением. Из-за впереди идущих никто не видит пропасть.  А эта небольшая группа людей поступила нестандартно: один человек, встал на плечи другого и посмотрел вдаль, над головами других и увидел, что там ждет всех впереди.

Сначала его охватил ужас, но потом появилось горячее желание рассказать об этом другим. Кто-то его выслушал с насмешкой, кто-то пропустил его слова мимо ушей, напряженно глядя себе под ноги, кто-то объявил смутьяном и паникером и только несколько человек выслушали его серьезно, остановились и задумались, чтобы осознать услышанное.

* * *

А мальчик не может молчать и терпеть. Его душа еще помнит чудесное ощущение полетов в Космос, он искренне недоумевает: почему люди нагрузились, словно мешками своими тяжелыми мыслями неверия в чудесные возможности Человека. Как они могли потерять это легкое и радостное чувство полета, которое мальчик вспоминал, каждый раз просыпаясь по утрам.

В своем маленьком теле он чувствовал себя словно в скафандре, который ему дали, чтобы погрузиться в плотные слои этого Мира. Мира, который надо срочно спасать! Он знает, что это будет нелегко, он чувствует, что многие его не поймут, поэтому горячится, сжимая, свои маленькие кулачки. Он искренне хочет быть услышанным и понятым. Он знает, зачем человек приходит в этот мир.

Имеющие уши – услышат! Имеющие глаза – увидят! Имеющие сердце – поймут!

 5-летний мальчик о Смысле жизни человека:

P.S. Рекомендую также прочитать рассказ “Урок мышления в Школе Будушего

Телепатия и предвидение будущего

Здравствуйте, уважаемый читатель!

Сегодня хочу представить Вам свой рассказ, посвященный необыкновенным детям – детям будущего, которые уже появляются среди нас, в простых семьях. И нам – взрослым, надо сохранить и помочь развить их необыкновенные способности. Тогда в будущем нас ждет “страна не дураков, а гениев” (с) И.Тальков 

* * *

Настанет время, когда люди начнут общаться между собой телепатически. Им станут не нужны сотовые телефоны, компьютеры и прочие технические штучки, которые только отдаляют осознание человеком, заложенных в нём возможностей.

дети телепаты

Хотя, уже сегодня среди нас есть необыкновенные дети, которые обладают способностями людей Будущего. Они – космические вестники будущих возможностей человечества или дети будущего. Их пока не так уж много, но с каждым десятилетием их будет все больше и больше. Давайте познакомимся с одним из них поближе.

Матвей – улыбчивый, добродушный, розовощекий мальчик 12 лет, который с детства умеет видеть и слышать мысли других людей. Мама поначалу не замечала эту его способность, хотя её частенько удивляла необычная смышлёность малыша ещё с раннего детства.

Мальчик всегда, каким-то образом, упреждал действия родителей, когда делал что-то, по их мнению, недопустимое. Любознательный ребёнок мог подойти к красивой вазе, стоящей на комоде, и протянуть к ней ручки, но, как будто улавливая опасения мамы, стоящей за спиной, он сразу отходил от комода своей ещё неуверенной походкой маленького человечка.

Он мог долго сидеть на одном месте и заниматься со своими игрушками, потому что маме было так спокойнее, и она была довольна, что малыш не проказничает, а сидит себе тихо и что-то составляет из кубиков. Но, как только она думала, что уже пора кормить малыша, он бросал своё занятие и шёл на кухню, брал свою маленькую тарелочку, ложечку и сидел в ожидании, поглядывая на маму своими умными тёмно-карими глазами. Мама такую догадливость ребёнка объясняла простой случайностью, так как не могла найти ей другого объяснения. А ребёнок подрастал и продолжал удивлять своих родителей.

Настало время, когда Матвеич, как его иногда называл папа, пошёл в школу. С первых дней школьной жизни мальчик был аккуратным и внимательным учеником. Он приходил из школы, быстро делал уроки и шёл на улицу играть с ребятами. В дворовом футболе неповоротливого и полноватого мальчика всегда ставили на ворота. Но, что удивительно, этот увалень был практически непробиваемым вратарём. Читать дальше »

Урок мыслетворчества

Этот урок Учитель начал необычно. Он предложил каждому из учеников продолжить и творчески развить всего одну мысль таким образом, чтобы у каждого получилась своя неповторимая история.

урок мыслетворчества

Интересно, что одна и та же мысль в сознании детей, преломлялась, как  Луч Света, проходящий через разноцветные стёклышки, показывая внутреннюю сущность человека. Приведу две истории детей.

Алёнка, или как её называли родители – Аленькая, рассказала следующую историю на уроке творчества мысли:

Давным-давно, когда наша планета была покрыта водой, а суша составляла лишь малую часть, на дне океана жила маленькая жемчужинка. Солнечный свет проникал к ней редко, но, когда он добирался сквозь водные глубины, каждое существо стремилось попасть под этот Луч Света, чтобы засветиться всеми гранями своего существа.
Там, где было мало света, обитатели ценили его больше всех других радостей жизни, потому что яркий лучик, преломляясь через толщу воды, создавал удивительную палитру цветов, переливаясь которой обитатели морского дна чувствовали себя уникальными и неповторимыми.

Жемчужинка каждый раз, когда её Луч Света прикасался к ней, мечтала о том, чтобы самой когда-то в будущем стать таким же светящимся Источником Света, который будет дарить радость и счастье всем, к кому прикоснётся её Луч.

А вот история, рассказанная Светославом:

Холодная ночная мгла отступала под Лучами Света. Солнце каждый день дарило этот Свет всем живым существам, но они так привыкли к нему, что даже не замечали это чудо. Им казалось, что так и должно быть, потому что так было, так есть и так будет всегда. И никто даже не задумывался о том, что каждый Луч Света – это сконцентрированная энергия Любви, которую каждодневно посылает нам Солнце.

Она – эта энергия – теплая, ласковая и успокаивающая, как мама. Но мало кто из людей чувствовал в этом Свете энергию Любви. Для кого-то это был просто свет, нужный им для освещения окружающих предметов. А кто-то воспринимал этот свет, как источник тепла, необходимый для обогрева людей, животных и растений.

Только немногие радовались каждому солнечному Лучику, как прикосновению самого доброго и любящего Существа, которое своей безмерной любовью согревало всех живых существ одинаково, не разделяя их по национальным, религиозным, территориальным и другим признакам.

Добрые и злые, счастливые и несчастные, возвеличенные и униженные – для всех эта Любовь была одинаковой. Но только малая часть живых существ возвращала эту любовь с благодарностью её Источнику. Эта малая часть живых существ знала, что Любовь только Любовью умножается и многократно возвращается тому, кто с благодарностью её послал.

Так что же получается: Источник Света любит нас всех, а мы – лишь единицы своей Любовью можем поделиться…?

* * *

Таких историй в этот день прозвучало много, и каждая из них была уникальным неповторимым узором сознания. Но в основе всех историй была всего одна мысль – направление, которое дал ученикам Учитель.

Следующий рассказ из серии  –  Урок мышления в Школе Будущего

Урок бережности

Уроки в школе будущего идут своим чередом. А к этому уроку Учитель сказал детям приготовить соломку, нитки, очень тонкую бумагу, высушенные листья деревьев и другие легкие хрупкие материалы.

урок бережности в школе

На уроке Учитель предложил ученикам сделать из приготовленных материалов разные изделия – кто что захочет. Но главное условие – указанное изделие не должно иметь жесткой каркасной конструкции, а его устойчивость и форма должны достигаться за счет равновесия разных частей.
Представить это можно на примере башни из множества спичечных коробков или карточного домика. Надо много терпения и осторожности в движениях, чтобы сделать такую конструкцию.

Работа была творческой на развитие внимательности и чуткости, и дети с увлечением принялись изобретать свои проекты. Кто-то захотел сделать дом, у кого-то возникла идея построить корабль, а кому-то захотелось сделать игрушечного коня или куклу.

В классе стояла сосредоточенная тишина. Даже легкое дуновение от дыхания могло разрушить хрупкие конструкции. Дети были настолько погружены в свой труд, что даже не заметили, как закончился урок.

После урока все взяли свои изделия, чтобы показать их дома своим родителям или похвастаться перед друзьями. А похвастаться было чем – это были настоящие шедевры: легчайшие конструкции из почти воздушных по весу материалов. Каждый ученик старался, чтобы именно его изделие было самым легким. Такое задание они уловили между слов, когда слушали Учителя, хотя он не призывал соревноваться между собой именно в легкости конструкции.

Владимир осторожно нес перед собой удивительный корабль. Его корпус состоял из легкого соломенного каркаса, обтянутого тончайшей бумагой. Паруса были тоже из соломинок и бумаги. Тонкие нити надежно скрепляли отдельные элементы корабля. Было впечатление, что этот корабль больше пригоден не для водной стихии, а для полетов – таким воздушным и невесомым он казался.

Владимир нес его, почти не дыша, и даже не обращал внимания на оклики своих друзей во дворе. Когда он пришел домой, то первым делом поставил корабль на стол и отошел от него на несколько шагов, чтобы полюбоваться на свое творение. Корабль, почти как на волнах, колыхался от воздушных потоков, казалось, он вот-вот взлетит…  И тут произошло непредвиденное.

Ветерок из полуоткрытого окна подхватил кораблик и поднял его в воздух. Корабль словно птица взлетел, и проплыв по воздуху несколько метров, упал на пол. Хрупкая конструкция не выдержала удара и была почти разрушена: сломались мачты, корпус корабля смялся от падения. Владимир с ужасом смотрел на это и понимал, что папа и мама так и не увидят, каким красивым был этот воздушный корабль.

На следующий день почти все ребята из класса рассказывали Учителю о своей неудачной попытке сберечь свои хрупкие изделия. Многие были очень расстроены, кто-то грустил, а некоторые надеялись восстановить их заново.

Учитель на этот раз еще больше усложнил задание: детям предстояло собрать  конструкцию без каркаса по типу карточного домика и постараться донести её до своего дома, чтобы показать родителям. Надо было видеть, как старались ребята на этот раз и как бережно и сосредоточенно несли они свои произведения домой.

Но, принеся их домой, многие столкнулись с тем, что стоило только выпустить  изделие из рук и поставить его на ровную поверхность, как вся конструкция теряла равновесное состояние и рушилась. Мало кто смог сохранить своё изделие в равновесии и показать его старшим. Многие из ребят были расстроены и разочарованы очередной неудачной попыткой. Недоумевали и родители. Они не понимали: в чем смысл таких заданий Учителя и поэтому решили собраться и поговорить с ним в Школе Будущего, рассказать, как переживают их дети.

Задания действительно были сложными, и мало кто с ними справился. Что интересно, сохранить свои изделия без разрушения удалось только одному мальчику и одной девочке – Любославу и Любомиле. Они были братом с сестрой – близнецами и сделанный ими воздушный замок был один на двоих, несли они его домой вместе. Это была удивительная конструкция из соломинок, нитей, бумаги и тонких лоскутков шёлка. Каждая деталь конструкции уравновешивала другую и гармонично сочеталась с другими элементами.

Любослав занимался нижней частью замка, а Любомила искусно надстраивала на основание легкие башенки с лоскутными флажками и лестницы из нитей, которые соединяли разные части этого Чудо-Замка. В действиях детей было удивительное согласие и сотрудничество. Они понимали друг друга без слов и никогда не ссорились между собой. Отношения брата с сестрой тоже были очень бережными и доброжелательными. Брат всегда оберегал младшую сестренку, ведь она была моложе его на целых 9 минут!

Учитель внимательно выслушал эмоциональные рассказы детей и их родителей, и после небольшой паузы тихо произнес:

” Хрупкость и ненадежность этих конструкций вызвала в детских сердцах стремление к бережности, чуткости и внимательности. Если с детства дети не научатся быть бережными к окружающим их предметам, то, что будет, когда они вырастут и другой человек доверит им свое сердце?”

Следующий рассказ из серии:  Урок общения с растениями 

Урок общения с растениями

«Этот урок мы сегодня проведем в нашем ботаническом саду» – сказал Учитель, и его голос сразу же затерялся в восторженном «Ура-а-а-а!» учеников. Еще бы, ведь урок общения с растениями был одним из самых любимых в Школе Будущего.

урок общения с растениями

Ботанический сад находился примерно в полукилометре от Школы и занимал площадь около двенадцати гектаров. Этот сад заложили предыдущие поколения учеников, многие из которых стали мамами и папами сегодняшних. Поэтому с особой гордостью ребята подходили к растениям, которые посадили их мамы и папы, старшие братья и сестры.

Не удивляйтесь. Несмотря на относительно небольшой срок жизни некоторых растений, они постоянно возобновляются при помощи семян и побегов. При этом каждое поколение учеников вносит свой вклад в коллекцию ботанического сада.

Вся территория сада поделена на небольшие участки, в каждом из которых подобраны растения взаимно полезные друг другу. А условные границы участков по периметру также были засажены растениями, сотрудничающими с другими пограничными растениями. Таким образом, была создана экологическая система взаимно полезных и дополняющих друг друга растений с разными формами сотрудничества.

Внимательное изучение растительного мира и спектра взаимодействий в нем привело ученых к мысли о том, что сознательное и разумное расположение человеком разных растений может создать особую природную среду, гармонизирующую пространство. Такая гармоничная природная среда сохранялась только в местах, недоступных для людей в период многовекового технократического наступления человека на природу. Но за несколько последних десятилетий люди смогли воссоздать тысячи таких природных заповедников, которые располагались рядом со Школами Будущего.

Этот урок был любим учениками еще и потому, что каждый ученик мог заняться именно своим растением, за которым он ухаживает. Но уход за растениями был несколько иным, чем это было раньше в технократическую эпоху. Влагу и питательные вещества растения получали сполна за счет разумного их расположения, и поэтому они не нуждались в поливе, прополке или удобрении.

Главным условием развития растений было общение их с человеком. Это было именно общение, потому что растения чутко реагировали на настроение людей и воспринимали мысли человека, адресованные растению.

Дети входили в сад и мгновенно разбегались по маленьким тропинкам – каждый к своему растению. А растения с замиранием ждали их, подрагивая листочками и стебельками. Вот – куст шиповника, словно изогнулся навстречу бегущей к нему девочке, и благодатные эфиры его цветков наполнили ароматом все пространство вокруг.

На этот тончайший аромат отзывались и другие растения, причем, каждое из них стремилось внести свою ноту в эту симфонию запахов, цветов и звуков. Да-да – звуков, потому что растения тоже умеют издавать звуки, которые пока неуловимы ухом человека, но их хорошо слышат птицы и стараются ответить им своей веселой трелью. Обстановка на уроке в саду напоминала веселый праздник-маскарад, когда каждое растение преображалось, пытаясь показать человеку всю свою красоту.

Маленькая фиалка была еще новенькой в этом большом саду и поэтому смотрела на все происходящее широко распахнутыми от удивления глазами. Её сюда недавно принесла такая же маленькая девочка и обещала прийти к ней ещё. И сейчас фиалка выглядывала из-за мощных стволов своих соседей, пытаясь отыскать в пёстрой, как бабочки, толпе ребятишек свою девочку.

А девочка стояла на тропинке и слушала птичий гомон, стараясь по голосу птицы отыскать свою фиалку, потому что она еще не так хорошо ориентировалась среди такого разнообразия растений. И вот она услышала знакомое «динь-динь» – так птичка обращалась к её фиалке. Голос птички доносился позади девочки, где-то совсем рядом. А фиалка все тянулась своим тоненьким стебельком вверх, чтобы девочка её заметила.

– Как ты подросла! – сказала девочка. Ты ведь была такой маленькой?!

Фиалка немного покраснела от смешанного чувства восторга и смущения. Она действительно вытянулась, потому что очень хотела порадовать девочку.

Все дети разговаривали со своими растениями, говорили им ласковые слова и рассказывали им о том, какие полезные свойства они хотели бы получить от своих растений. Например, один мальчик – непоседа, постоянно забывал самое главное из рассказов Учителя, поэтому, сегодня он попросил у своего жасмина добавить ему внимательности. Надо сказать, что растения в этом необычном ботаническом саду всегда выполняли пожелания человека.

Для того чтобы получить от растения желаемое свойство, достаточно было пожевать листочек или часть стебелька, которые растения с радостью отдавали человеку.

В ботаническом саду также росли фруктовые деревья, овощи, орехи, ягоды, злаковые, разные травы и т.д., всего – три тысячи шестьсот сорок восемь видов и подвидов растений, некоторые из которых были селекционированы самими учениками. Причем селекция растений происходила естественным образом – в результате общения с человеком и его пожеланий.

Урок уже подходил к концу, а ребятам не хотелось уходить из сада. Но все свои наблюдения и результаты общения с растениями надо еще занести в специальную книгу ботанического сада, где хранится информация о каждом растении, его свойствах, учениках, ответственных за растения, а также много другой важной информации.

Учитель ожидал учеников на полянке, куда каждый подходил со своей записью общения с растением. Для этих записей использовалось специальное устройство, которое фиксировало мыслеформы при общении с растением, биометрические параметры растения, в том числе изменение его химического состава до общения и после, а также состояние экологической среды в месте контакта человека с растением.

Отчеты учеников потом будут анализировать ученые, и делать выводы о применении тех или иных свойств растений в медицине, растениеводстве, питании, а также для оценки влияния мыслей человека на окружающую среду. Познавательный труд детей на уроках общения с растениями являлся очень важным для совершенствования среды обитания людей, поэтому ребята относились к своему труду на уроке со всей ответственностью.

Дети Школы Будущего уже с младших классов осознавали, что Знания, приобретенные ими в этой Школе на “Уроке общения с растениями”, помогут превратить нашу планету в прекрасный и цветущий сад.

 ***

Мечта заветная – планету превратить

В прекрасный и цветущий сад

Не знает на пути своем преград,

Когда её лелеют миллионы

Пылающих и искренних сердец.

Так осознай своё предназначенье!

Ты – Человек, любимый сын Творца!

И сам – Творец!

Урок мышления в Школе Будущего

Во всех Школах Будущего будет специальное оборудование, которое может отображать на большом экране мысли человека.

дети в школе будущего

…Наука к этому времени совершила большой прорыв в изучении мыслительного процесса человека. Ученые смогли постигнуть процесс зарождения мысли и установить, что мысль производится не мозгом, как считалось ранее.

Оказывается, что способность мышления вовсе не связана с телом человека и его мозгом, а есть еще, так называемые тонкие тела, которые могут проникать одно через другое. Представить это можно на примере стакана с водой и песком.

Сам стакан – это твердое физическое тело, песок в стакане имеет меньшую плотность, чем стакан, вода способна проникать через песок, а в воде есть еще пузырьки кислорода, а также более разреженные газы, которые мы не видим и Свет, который проникает через все виды материи.

И все эти состояния материи от плотных до тончайших есть в человеке. Именно это знание наши предки выразили в матрешке, чтобы было проще объяснить детям.

Так вот, ученые выяснили, что мысль зарождается в самом тонком теле человека, которое можно назвать Огне-Свет, где эта новорожденная мысль еще не имеет формы. Форму мысль приобретает, облекаясь в более плотные оболочки. Тело человека – есть не что иное, как материализовавшаяся мысль. Но для ее материализации нужна воля и чувства человека…

Именно об этом на уроке сегодня рассказывал Учитель своим ученикам. Они слушали очень внимательно, особенно неутомимый фантазер Славка. Он с самого маленького возраста рос необычным ребенком. Хотя  уже несколько последних десятилетий каждое новое поколение все больше удивляло своих родителей. Их называли – «космические дети», и чаще всего не родители рассказывали своим детям сказки, а все наоборот – дети родителям. Например, Славка очень любил рассказывать своим родителям о полетах на другие планеты и говорил так убедительно и красочно, как будто сам там побывал.

И вот сейчас Славка задумался над словами Учителя о том, что каждый человек ответственен за свои мысли, которые исходят от него. Потому что мысль – это такое самостоятельное существо и, оказывается, она имеет форму, цвет, запах и даже собственное сознание, которое вложил в нее человек. А еще, похожие по качеству и заложенной в них идее мысли находят друг друга и объединяются. Тогда их потенциал многократно усиливается и через некоторое время они материализуются.

От этих слов Учителя у Славки пробежала по спине дрожь. Он вспомнил, как когда-то обиделся на свою бабушку и представил себе, как она закружилась на месте словно юла-волчок. После этого у бабушки сильно закружилась голова. Теперь Славка знал, что это сделала его мысль.

Сегодня Учитель сказал, что каждый сможет увидеть свои мысли на экране специального оборудования, которое способно улавливать и даже записывать мысли человека. Самые красивые мысли будут храниться в специальной мысле-видеотеке Школы, и их будут показывать на выставках в других Школах Будущего. Услышав об этом, дети стали стараться думать о чем-то хорошем, о том, что их обычно радовало. Кто-то представил щенка, а кому-то захотелось полететь в космос на детском космолете…

Картинки на экране сменялись одна за другой, но в основном это были привычные всем образы с разной степенью яркости. И только у одной девочки, её звали Любомира, мысль сверкнула тысячью лучиков, как маленькое, но яркое солнышко, переливающееся всеми цветами радуги. От этого света всем стало тепло и радостно.

– О чем ты подумала Любомира? – спросил Учитель.

Любомира засмущалась. Она всегда смущалась, когда её спрашивали на уроках, потому что была застенчивой и немногословной.

– Я просто подумала… Я просто представила: “Пусть будет Миру хорошо!”

Так делает моя мама каждое утро, и после этого я вижу, как солнышко нам всем улыбается…

Ребята в классе засмеялись, но, посмотрев на Учителя, быстро замолкли. Он с теплотой смотрел на девочку и думал о том, что когда-то и он вот так стоял на уроке под насмешливыми взглядами одноклассников.

Школьный учитель отчитывал его в очередной раз за невнимательность на уроке и требовал прекратить думать о посторонних вещах. А у мальчика уже тогда была мечта о Школе Будущего, в которой каждый день будет приносить детям новые и радостные открытия.

Следующий рассказ из серии:  Урок бережности